La escuela como espacio de visión étnica en perspectiva de valoración de la identidad (página 2)

Enviado por Maria Nohemi Gonzalez

Partes: 1, 2

I FASE

PROPUESTA PEDAGÓGICA

HACIA UNA CONSTRUCCIÓN Y UNA PRODUCCIÓN
CULTURAL PROPIA

Proyecto de investigación y de actividades en
contexto

Elección del tema:

LA INFLUENCIA AFROCOLOMBIANA EN LOS
COMPORTAMIENTOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

Momentos del proyecto

El recobro de lo cotidiano por una historia en
que la gente encuentre sus apellidos
En la búsqueda de lo que
tenemos
Sintiendo el sustantivo a través del
verbo

II FASE

DISEÑO CURRICULAR INTERDISCIPLINARIO PARA LA
FORMACIÓN Y VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
AFROCOLOMBIANA

EJES Y NUCLEOS
TEMÁTICOS

CONTRENIDOS
CURRICULARES

Núcleo # 1:

FORMACIÓN DE IDENTIDAD: Un camino hacia la
trascendencia

DISCIPLINAS Ciencias
sociales, Lengua
Castellana, Ciencias
naturales, ética y
valores,
filosofía, antropología

Núcleo # 2:

EL MUNDO DESDE NUESTRA COSMOVISIÓN. Un
aprendizaje en
la propia piel

Disciplinas: Matemáticas, Lengua castellana, Religión Ética
y valores, ciencia y
tecnología

Núcleo # 3

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CIENTIFICO TECNOLÓGICO: Un acercamiento desde nuestras
raíces del saber ancestral

DISCIPLINAS: Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas;
Artística, Tecnología e
informática

Núcleo temático # 4

PROMOCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
COMPRENCIÓN DE LA CULTURA: En
las huellas de la africanía

DISCIPLINA: Orientación
vocacional, idioma etnolingüista, variantes dialectales,
idioma extranjero, Educación
Física, Lengua Castellana. Ciencias
Sociales

METODOLOGÍA

Para abordar desde un eje problémico el proyecto de aula
tendremos como punto de partida el saber cotidiano realizando
actividades de reflexión, contrastación y
confrontación para llegar al saber científico a
través de actividades de construcción conceptual para alcanzar al
logro de metas claras como lo es un proceso
investigativo y la creación de textos escritos como
informes,
relatarías, ensayos,
expresión artísticas y literaria u otras estrategias de
comunicación.

En el marco metodológico se
realizaran:

Actividades de exploración de la
realidad

Actividades para trabajar nuevas
informaciones

La metodología ha de partir del marco de la
Investigación educativa planteada desde:

Actividades de exploración
Actividades de confrontación
Actividades de construcción
conceptual

EVALUACIÓN

El proyecto no solo buscara la comprobación del
desempeño en cada actitud, sino
también el darnos cuenta de cual es la manera adecuada del
como se interpreta y se comprende las enseñanzas y
situaciones, además se pretende descubrir los cambios que
hay en cada uno, a nivel del conocimiento, en cuanto a las
relaciones con los demás y con el medio.

Los procesos
evaluativos de cada sujeto sustentaran sus propias acciones,
donde todos los agentes educativos valoraran su desempeño,
se utilizara como medio valiosos para la formación
integral, logrando con ello aumentar en los agentes educativos la
autoestima,
despertar el sentido de la responsabilidad y afianzar la autonomía.
Durante este proceso se tendrán en cuenta los criterios de
la auto, co y Heteroevaluaciòn

La evaluación
por competencia busca
una relación entre estudiantes y docentes, un
diálogo
entre el mundo que se muestra y el
mundo que el estudiante puede construir: Lo que significa
construir saberes para contribuir a nuevos usos y formas de
entender, explicar y proponer.

El proyecto evaluara acciones de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo como los modos fundamentales de
participación y construcción de lo social, para el
logro de ello se utilizaran instrumentos que nos permitan
procesos confiables para medir información que nos redireccione y genere
informes reales de desempeño, utilizando como instrumentos
de evaluación fichas,
cuadernos, diario de campo, diagnósticos.

Los logros comunes que trabajaran cada núcleo
también nutrirán las competencias
específicas del área que intervienen en ella en
aras de explicar, aclara, resolver y responder ante las
situaciones que a diario vivimos desde la acción
específicas de la búsqueda de identidad
afrocolombiana.

APORTES DEL PROYECTO ETNOEDUCATIVO

A la Institución

Dinamizar a través del proyecto educativo
Institucional (PEI), una formación integral que abarque
los principios y
fines de la
educación implementando criterios de integralidad e
interculturalidad generando procesos de investigación educativa, interdisciplinariedad curricular y nuevas
experiencias pedagógicas

A la comunidad

Generar espacios de integración para la participación
social y comunitaria en la búsqueda de estrategias de
mejoramiento de la calidad de
vida, reafirmación de identidad y
configuración de una nueva realidad.

Al desarrollo
de la Etnoeducaciòn

Implementar los procesos de educación afrocolombiana generando una
propuesta de integración a los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI), realizando un diseño de interdisciplinariedad
curricular

Iniciar procesos de investigación en contexto
para rediseños de planes de estudio, estándares
curriculares y ejes orientadores.

Evaluar los perfiles del maestro etnoeducador y los
avances en la misión
de la educación afrocolombiana.

Buscar la integración de toda la comunidad
educativa afrocolombiana (padres, profesores, directivos)
dentro de cada uno de los procesos llevados a cavo desde y para
la escuela.

Propuesta afrocolombiana

La escuela "un espacio de reflexión para la
valoración de los derechos y el reconocimiento
de nuestra identidad"

Nuestro país a través de la historia ha
sufrido una serie de hechos que han marcado cada uno de sus
habitantes, las diferentes etapas nos muestran a parte de la
violación de la libertad, la
usurpación de la identidad y la negación absoluta
de cualquier derecho fundamental del hombre.
Encontramos que durante la conquista, colonia y posterior
emancipación, quedo grabado la intención de
pertenecer a las altas esferas sociales existentes, desconociendo
la importancia de la diversidad étnica-racial. Apartir de
la Constitución Política de Colombia de 1991
se pretende darle